杨丽华,1995年毕业于华东师范大学政法系,1998年考入该校心理系攻读基础心理学博士学位。在撰写毕业论文阶段,因四岁的儿子小牛被诊断为智力发育迟缓,杨丽华毅然回归家庭陪伴孩子。在杨丽华的陪伴之下,儿子小牛经历了由困难学生到优秀学生的转变,并于2015年12月被美国宾夕法尼亚大学提前录取。小牛的逆袭再一次证明:只要妈妈不抛弃、不放弃,再困难的学生也可以创造人生奇迹。

问:幼儿园不教孩子写字和算术,上了一年级真的会学的很吃力吗?

当你的孩子站在起点,不知如何奔跑,或没有能力奔跑时,望着渐跑渐远的队伍,你该如何?

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2003 年9
月,当小牛站在他人生的起跑点上的时候,小小的他显得那么弱小,那么怯生生。真正让我感到他的羸弱的是两份诊断意见:“智力发展迟缓”和“因幼儿不能配合,智力检测无结果”。

说一下我的切身体会,女儿上的是公办幼儿园,公办幼儿园是不允许提前教育的。别的孩子都开始算20-100加减时,我家还在掰手指算10以内的加减。别的孩子背30.40首古诗时,我家还在捣腾我私下教的那10首。因为我觉得小盆友不痴不傻,肯定能学会认字和加减乘除。提早学会,上课容易不听讲。

我的心里充满焦虑与担忧。是耐心等着他?还是坚定地拉起他的手,一起跑过一段,直到他自己学会奔跑?

后来我发现,这个应该根据孩子的性格来决定。我家女儿胆小,内向,理科思维不是很好。适度的提前教学有助于增强她的自信,她在上课会积极举手发言,得到老师表扬后,会更喜欢这么课,更用心去学。

我作为母亲,别无选择,除了坚定地拉起他的小手,尝试着起步,尝试着奔跑。

在举一个盆友家孩子的例子,男孩,活泼好动,思维迅速。她提早一年给孩子上了各种幼小衔接。大班时5分钟做完100道
100以内的加减。上了小学后因为上课调皮捣蛋天天请家长,盆友问孩子为什么上课不听?孩子说都是我会的,没必要再听了。我每个问题最快解答出来,举手老师不请我,我直接说出答案,老师又批评我。

而小牛从最初紧拉我的手,磕磕绊绊,到最后摆动双臂,奋力前行,用了10
年。直到他16
岁,只身一人去美国读高中。在克瑞布鲁克中学,他继续奔跑了三年,一路的跌倒和腾跃,一路上的欢笑泪水,都只有独自承担,就这样他一直跑进了宾夕法尼亚大学。

所以我觉得可以根据每个孩子都性格和能力因材施教,但是提早一年开始学习,个人觉得没有必要(英语除外)。可以在幼升小的暑假给孩子报个拼音,逻辑数学班上上。一来给孩子预习将要学习的知识,二来让孩子熟悉小学的上课模式,养成好的课堂纪律。三、阅读是非常重要的,以后的作文一般都要靠大量的阅读和积累,幼儿园可以带着孩子进行大量的阅读。

而我,站在他的路边,泪眼相送,除了祝福,还是祝福:未来他的脚步会越来越矫健,越来越自如,越来越坚定。

分享一下我的真实感受。

老师一句话,让我知道自己的孩子有问题

我女儿现在上小学一年级现在,当时上的幼儿园时提倡素质教育,并没有实际得教孩子很多东西,包括汉语拼音,数学是在玩中学习,会一点,但是老师从来没有布置过作业,数学或是语文都没有。

孩子上幼儿园时,我在边工作边读心理学博士。同所有那个年龄的孩子的父母一样,憧憬着孩子的未来。他是那么聪明可爱,当然会一切顺利,而我只要为他规划好大方向,为他选择好学校,然后给他讲讲故事、陪他运动运动,他就会成为一名健康、快乐的阳光小男生。

刚上小学时,语文要学习汉语拼音,那段时间真的很痛苦,因为没有接触过,老师进度很快,教的也很马虎,因为班里其他的孩子都已经学过了,就我们个别几个幼儿园的孩子没有学过,所以,那段时间家里经常鸡飞狗跳,孩子学不会,家长教的也要崩溃,老师也不耐烦,认为其他孩子都会就你家不会,这样会拖班级后腿。

我的憧憬在他上幼儿园中班时戛然而止。总工会幼儿园,上海最好的幼儿园之一,寄宿制,老师很负责任,常常同家长电话联系。有一天老师电话中同我闲聊起班里的一个小朋友,说:“他比小牛还怪呢!”一句话,引起我的警觉。虽然老师为失言道歉,但我警觉到,小牛在幼儿园的处境不大美妙。

所以学拼音的那段时间,写作业时间是最压抑的时候,不过这种时候也就2个多月,等到孩子拼音学会了,基本上也就没什么差别了,慢慢的孩子会跟得上老师的步伐。

后来发生了一系列的事件,使我明白,我的小牛,他的幼儿园生活不大顺利,学本领很慢,不会拍皮球,不会串珠子,自己吃饭穿衣总是一团糟,上课不能注意听讲,老搞不清楚规则,也不大与其他小朋友玩,总之,各方面能力差,在老师眼里是个问题孩子。

这里最主要的一点是要,在一年级开学的初期,家长做好心理准备,别着急,也别太焦虑,拼音在学校学是一部分,主要还是这段时间在家里辅导,帮助孩子赶上老师的步骤,帮助孩子度过这个人生的一大难关。

我的儿子,他是问题孩子?!

总体来说,幼儿园不教语文和数学,在开学初期确实影响很大,孩子学过与没学过的之间差别很大,但是也仅限于初期,过段时间拼音学完了,也就没这么大的区别了。数学呢,幼儿学不是没交,而是换种方式,这个不必焦虑,一年级的数学很简单,孩子们大多跟的上。

他曾是那么爱笑,那么懂事,那么好奇,那么聪明:他总是一边大笑着“妈妈妈妈,我的好妈妈”,一边奔进我怀里;两岁时,就想出把拖鞋先扔下楼梯下楼后再穿的办法,因为穿拖鞋下楼梯不方便;两岁半时因为对酱油瓶感兴趣,把酱油全倒在了厨房地板上,意识到闯祸后主动提出今天不去骑马马了;不足三岁时,就能全文背诵《小鹿斑比》《小飞象》;进了幼儿园一年,他就成了问题孩子?

这个问题非常好,因为题主的问题也是很多家长都关心的问题,我以自己的亲身经历来谈谈自己的感受。

尽管不甘,在经历了一系列测试后,我最终接受了这个现实,我的宝贝他可能不是一个天资出众的孩子,至少在幼儿阶段,他可能发展比别人迟缓,他可能存在学习困难,他需要帮助。

”不学无术“的幼儿园时期

回归家庭,开始对儿子进行针对性训练

我家大宝今年是四年级,当初选择幼儿园的时候,选择的是我们这里的公立幼儿园,因为公立幼儿园不会“超前教育”孩子。和私立幼儿园相比,我们这里的公立幼儿园平时活动广泛,锻炼孩子的各种能力,唯独不会提前学习小学的知识。这也就导致了我家大宝在上一年级之前,声母和韵母傻傻还分不清楚。

不得不承认,那时的我是非常焦虑的。我相信没有一个母亲面对这种处境时会不焦虑。我的焦虑还来自于我不能对任何人倾诉我所面临的问题,在一切没有定论以前,我不能让别人给我儿子打上“弱智”的标签。

”含苞欲放“往往更加美丽

我以完成博士学业为借口,从学校回家了。但我并没有将精力放在博士论文上,我全力以赴开始了我的另一项个案研究——我儿子的智力发展状况。因为我想弄清楚,我的儿子他是怎么了?真的智力有问题?

等到孩子上了一年级,在一年级的第一个学期很是费劲,因为其他孩子什么都会,而自己的孩子在老师面前就是“差生”。这个时候,家长不要焦虑,因为孩子有一个自己的适应过程。在这个过渡时期,家长需要做的就是耐心陪伴,多多鼓励。记得我家大宝在第一学期期中考试的时候,成绩很不理想。但是一年级的第二个学期就迎头赶上,成绩在班里名列前茅。

幼儿园生活在我坚持将儿子半周放幼儿园半周接回家的情况下结束。在此期间,我研读对比幼儿智力发展常模,的确寻找到小牛的差距,有些差距还比较大,比如注意力品质、小动作发展。这些差距从何而来?也许是孩子发展的个体差异,他本来就比同班的孩子小将近一岁,有差异可以接受。

”揠苗助长“会适得其反

我开始对他进行针对性的训练,包括言语语言、数理逻辑、视觉空间、身体动觉、音乐节奏、人际交往等方面,期望他很快达到幼儿常模标准。我遇到的第一个问题是他完全不能配合,他要么是顾左右而言他,要么是说我不会,要么就是直接走开。他在拒绝学习,并且极力避免与我的目光接触,他看上去消极又没有信心。

我认识的一位朋友,她家儿子上的是私立幼儿园,当初她的理由很简单:私立幼儿园学的东西多,上了一年级省劲!确实学的东西不少,有一次,我看见他家儿子在田字格本子上写作业,我顺手拿起来一翻开,惊掉了我的下巴,因为一个幼儿园的孩子写的生字都是笔画很多的生字。我家大宝拿起来一看,一个都不认识!

很显然这不是一个智力问题,而是心理问题。是什么阻止了他的好奇心,他的探索欲?他在逃避什么?是批评,是责骂,是不安全感,还是没有信心?

最后,这个孩子上了一年级,前期确实不用家长跟着着急上火,但是慢慢我发现这个孩子对于学习没有什么兴趣。作业都是家长追着写,自己不会主动写作业。成绩刚开始还算可以,但是后来慢慢就下降了。我觉得原因就是家长在幼儿园的”揠苗助长“,过早剥夺了孩子的学习权利,孩子在还没有学习兴趣的时候,就在家长的手里断送了。

我内心充满自责与愧疚。我曾经以为,最好的家教就是父母拥有自我、实现自我的价值,并把这种理念通过身体力行传递给孩子。而孩子自然会成长,特别是在那么好的幼儿园里,一定会顺利。但事实证明,我不是一位称职的母亲。

有句话这样说:慢慢来,比较快!我觉得把这句话用在教育上也非常合适,孩子往往在家长的各种提前教育下成长,失去了自己学习的兴趣,没有了主动性,最后只会对学习厌烦。所以说,孩子的童年应该是五颜六色的,不要把五颜六色变成灰色。

我下定决心,用尽全力去弥补。我无时无刻不在表达我的爱,我拥抱他,亲吻他。我认为他需要肯定,就常和先生事先约好一起赞美他;我认为他需要安全感,就一直陪伴他,把他抱在怀里睡。为了让他能配合训练,我把一切都变成游戏,与他一起疯一起玩……慢慢地,他参与了进来。

亲身体验,女儿刚上一年级。幼儿园期间我觉得不需要学那些拼音认字什么的,小学再学也来得及,于是小姑娘度过了非常愉快的三年幼儿园生活。去年九月,我们入学一年级了,迎面而来的是一记重拳:语文认字少,拿着书是懵的,英语连字母都不会,直接记单词和句式,怎么可能会!!!
开学两个月,天天在家哭,哭到九点多。老师基本一笔带过,不可能一笔一划的教你。孩子回来一做作业就哭,早上根本不肯进学校门!拼读能气死人,b和d不分,m和f读错,an和ao搞不清。语文认字不好,数学题就看不懂,做错就是经常的了。上学期完全是崩溃式的,大人吼,小孩哭,鸡飞狗跳!

我带他进行感觉统合训练,学游泳,学钢琴,学骑自行车,学轮滑,学拍皮球,学拧瓶盖,玩走迷宫游戏,与他一起寻找物体中的不同类,与他一起学习颜色形状……他慢慢地开始尝试,开始配合,我相信一切会好起来。

现在下学期,有了前半年地狱式的打底,终于不用这样焦躁了。勉强跟上一点。学前真的要学一些,不能白纸入学,学习习惯比较重要,养成良好的学习习惯会省很多事情!

小学入学测试,孩子再次被怀疑智力有问题

看到很多家长关于孩子到了一年级跟不上老师节奏的困扰,我想谈一些我个人的看法。

再一次打击是他的小学入学测试,推荐人给我带来了学校怀疑他智力的消息,我一边极力否认,一边感到慌乱无助,还好学校最后还是接收了他。

首先我是一名小学语文老师,其次,我是一个孩子的妈妈。

匆忙中,他站在了人生跑道的起点,我看到他的茫然无措。我心痛地看着,担忧着孩子的未来。

在我教过的一年级孩子中,有一些孩子是学前学过拼音的,而更多的是没有学过。在教拼音的时候,就能明显感觉出来差别,有点基础的孩子学拼音会很快,没有基础的孩子,学起来很吃力。我们每个学期,每个星期的语文课都是有限的,在有限的时间里去掉节假日,去掉外出实践活动,真正让语文老师用的时间是不多的,要完成整本书的教学量,基本要保证一两天后必须上下一篇。而为了让学习有困难的孩子们能够跟上其他孩子的节奏,我们通常采取的是下课盯、放学盯、回家让家长继续盯,也就是说有些家长所说的“把教孩子的任务给家长”。前面的留言中说到的一个学期能跟上的孩子,基本都是在这样的环境中度过了第一个学期。如果没有,那也许你的孩子是个天才,接受能力很强大。

看到有的家长说:“我们很庆幸有一个好孩子。”或者说:“我们从不多给压力,不多加关注,稍加指点引导,孩子就一路前行。”我真的羡慕这些孩子的父母。

再来说说我自己的观点。我个人认为,坚持让孩子上小学前什么基础也没有的家长,会害了你的娃。当然我并不是让大家去报暑期拼音班啥的。我是坚决不让孩子报学习班的,至少小学阶段不会。我更加在意的是孩子的学习兴趣。所以我的通常做法是,挑一些有趣的书,和孩子一起看。比如,我从孩子两岁半的时候开始给她读一套名为《魔法拼音国》的故事书,为了让她自己每天都想读,我设计了一个小抽签的环节,拿出扑克牌让她抽,抽到哪本读哪本。在她三岁半的时候,她能叫出书上的拼音化作的人物,大脖子b,p婆婆等等。一年的坚持,让她对拼音有了一点感觉(语感),那么四年呢?我个人认为这不是拔高要求,这是正常的习惯培养,阅读的习惯是小朋友学习语文最重要的一项技能。爱读书的孩子,语文都不会差!

作为高校老师,我很清楚我们整个社会对孩子的评价体系的单一与苛刻,不是一定要屈从社会的标准,而是很明白他在这个评价体系中将要承受的压力与伤害。他会受到小朋友的排斥,这一点在幼儿园已初露端倪。小朋友嘲笑他,不允许他一起玩玩具。他会被老师另眼相待,幼儿园老师未能掩饰的评价已说明问题。我不能让儿子就这样,在人生一开始时就因为“跟不上”失去老师、学生的认可,失去对自己的信心。

所以,最后,我给所有爸爸妈妈的建议就是,培养孩子的阅读兴趣,增强他的语感。这是对于孩子最好的语文教学启蒙。而最容易或最难的就是每天陪孩子一起阅读,纸质书!

也许我只需要耐心等待,等待他有一天会开窍,但我怕他在那一天到来以前,便已失去信心,很多学习不良的孩子就是这种状况,他们在无助下选择放弃。我决心要帮他,也只有我能帮他。我要让他跟上同龄小伙伴的步伐,哪怕是由我拉着他奔跑!只要他跟上了,如果有一天他智力发展了,发现也没有掉队太多,才不至于很早就放弃终点的风景。

下图是孩子三岁半时,带她去书店看书时的情景。

于是我放下一切,冲上他的跑道,拉起他的小手。

分享一下我的感受吧,目前我侄子读一年级,成绩倒数后三名,偶尔超长发挥倒数十几名,他班大部分都可以考满分,我侄子却考的很少,原因我分析了下:我侄子读幼儿园期间,幼儿园教玩为主,学东西很少,我们也没有重视,总觉得孩子还小平时也忙,我弟弟和弟妹两个读书期间都是学渣也不懂教育方法一切顺其自然,学校学习要求又不严格,最失误的是,又读了一年学前班仍然没有换学校,读了四年幼儿园20以内加减法不熟练,声母,韵母不熟练,导致现在读一年级特别费劲,作业有多,进度又快。没别的办法,我现在只能在做完作业的情况下,补习别的,学习习惯很不好,幼儿园一定要养成好的学习习惯。我宝贝今年要读幼儿园了,我准备选个教东西多的幼儿园,该教点东西还是教吧,孩子的教育要学校和家长共同努力。

找回自信,从学会学习开始

我儿子刚上一年级,真的开始比较吃力。幼儿园读了四年,每天都是再玩。公立的幼儿园是不允许教孩子写字的,也是最后快毕业的时候,老师要求会写自己的名字就可以了。

这时的小牛,与我在一起时很放松,很快乐,但在人群中,他就显得比较内向,比较被动,比较没有信心。

据说孩子在6岁前,手部发育还不适合拿笔,孩子提前学会了小学阶段该学的东西,再去学,很容易会不专注,对以后的学习不利,最重要的一点就是幼儿园主要是培养孩子身心发展和养成好的生活习惯的阶段。刚进入幼儿园园长就第一条说了,我们学校是不会教孩子写字的。我们很多年轻的家长对于以上观点是很赞成的。

小牛的小学是区里最好的小学之一,他又在重点班级,班里学生家长都很重视孩子的学习。我决定先引领着他学会学习,帮助他在学习上建立自信。

孩子真正上一年级后,开始就训练坐姿拿笔,然后学文化课,其实开始真的很吃力。aoe三个拼音读了一个晚上还没会,第二天早上又起来读。结果第二天晚上又开始学习新的拼音,孩子真的是应接不暇。我们大人也是着急,老师好像也不在乎孩子的掌握程度,只是让家长在家辅导孩子,每天晚上都是鸡飞狗跳,好在每天的努力,终于开花了,大概一个月后进入到了状态,不需要那么辛苦了,孩子再读写的时候,自己已经可以顺利完成了。

学会学习,就是养成好的学习习惯,掌握好的学习方法,具备自我学习的能力。

对比学过的孩子,开始是吃力很多,但是专注力方面,我想应该是好很多,儿子每天回来朗读,老师说的每一句每一个动作他都能重复模仿出来,我就知道他上课是很认真在听讲了。每个月都有月考,他考的成绩都很好,所以在开始阶段还是要慢慢进入状态,家长如果着急,可以给孩子先进入一下写字状态。

让孩子当老师,这个办法好得出奇

说一下我的真实感受吧。我女儿已经6岁了,在老家上的公立幼儿园,学的比较浅,老师就领着做手工,做游戏,说是开发智力。今年过年后,我把她转到了太原私立幼儿园,我女儿跟她的同学可差的不是一点半点啊,差距太大了,人家比她还小,认识了很多汉字,读一篇幼儿园的课文不成问题,我女儿就不行了,就认识几个字,一天下来,别的小朋友都会读课文了,我女儿根本读不下来,我就教她,教了几个小时,都学不会(可能孩子比较笨),主要还是不认识字,后来,教的遍多了,就背下来了,还是不认识字。因为不会读,人家都大声朗读,她就跟着哼哼。现在每天晚上我都教她认字,读课文,也慢慢能跟的上了。若打不好基础,上了小学怎么跟的上。

学会做作业,这是学会学习的第一步。

当然会吃力了,但是真的不用担心。这是正常现象,等孩子适应一个学期,慢慢就会好起来。

教会小牛做作业,是颇费了些周折的。他遇到了与很多小朋友一样的问题:作业拖拉,效率不高。我于是陪同他做作业,探究其做作业的过程,发现他态度比较认真,只是明显力不从心:有时是上课的内容他没掌握,有时则是规则没弄明白,有时是他经常写错字,就来回擦,来回重写。还有就是每天要做的订正作业太多,不是错别字重抄,就是格式错误要重做,这一切的症结都在于他没有掌握上课的内容,没有弄清楚学习规则,所以我得首先确保他每天学习的内容理解并消化。

反而是那些上过幼小衔接班的孩子,别看一年级刚开始的时候各种答题、各种会,各种测验、全都对(妈呀,还挺押韵😁)。但坏习惯的种子有可能就此埋下了。什么坏习惯呢?反正老师讲的这些内容我都已经学过了,我做的题全都对了,我就可以上课不用认真听讲了,我就可以神游四海了。而注意力不集中,上课不认真听讲的坏习惯一旦养成,对今后的学习可是毁灭性的打击。

于是他每天放学后,我有了新工作,做一个谦虚好学的学生,叫他“周老师”,让他教我他当天在学校学习的内容,这样很容易就能从中发现他没掌握的或掌握不扎实的地方,然后装作不明白,引导他一遍遍学习,直到他基本弄懂,然后再做作业。我的态度谦虚而友好,很快,这样做的好处就显现出来,他做作业的准确性提高了,到校或回家的订正作业少了,作业的速度提高了,得到老师的肯定与表扬多了。就这样,一二年级时,他在班里成绩就不算很糟糕。

一二年级的学习内容真的没有那么高深,主要还是培养孩子一个良好的学习习惯为重点。在上学之前,父母也可以适当的教孩子一些东西。比如认些字啊,做一些简单的十以内加减法运算。

而最大收获是他越来越喜欢做老师,变得开朗与快乐,常常寻找一切机会学习新的东西,给我讲课,得到我的崇拜与赞美。而他不会的又常常是我恰巧会的,所以他也乐意向我请教。到他慢慢明白我让他做老师的用意时,他已经不需要老师的角色也能主动要求与我讨论他当天没有掌握的地方了。

说到什么是学习的好习惯,有两个最为重要。

妈妈的办法让孩子觉得数学很有趣

一个是理解能力,这关系到后面孩子学应用题的时候能否理解题面的意思。而对于理解力的提升,最大帮助的就是阅读。一定要养成每天陪孩子阅读一本图书的习惯。阅读的多了,理解力自然就会提升的。

学会寻找问题解决的方法,在数学学习中尤为重要。

二是培养孩子的专注力。可以家长自己给孩子布置一些事以内加减法的简单运算题。不要求体量有多大,做的有多快,即使只有五分钟,也要要求孩子在这五分钟内认真耐心的做完。家长一定要起到良好的监督作用,不要布置完作业就自己忙别的事情去了。小孩子的定力不够,都是需要家长监督的。

我在读博士时关于认知心理课程学习的好处便显现出来,可运用有关记忆、思维、问题解决、言语理解等理论,运用出声思考等方法探测他认知过程的特点与存在的问题,引导他向前发展。

只要这两种良好的学习习惯培养好了,对孩子今后的学习就会起到事半功倍的帮助。

如他学习简便运算时,弄不明白为什么97×27+3×27=100×27,我知道是他的抽象思维能力还没有教学大纲要求的那么好,其实后来发现他们班弄不清楚这转化过程的不止他一个。我把抽象的数学问题变成形象的思维问题,问他,97
个苹果加上3 个苹果,是几个?他毫不犹豫地回答100
个。然后,我让他观察前面数式,引导他发现27 这个相同的数字,告诉他把27
换成苹果,这样就得到100
个苹果,然后把苹果再换回27。经过举一反三的练习,他很快便掌握了这一则简便运算方法,不再需要苹果这个媒介了。

水深不深只有试试才知道

我使用的这些方法常常使他很兴奋,他会把这些方法介绍给其他小朋友。建立概念之间的联系,寻求公式数值后面的规则,成为他的又一兴趣点。虽然他的计算还常常错误百出,但他能够理解小学的数学思想了。

——HA小马过河HA

阅读训练让孩子体会到成功与快乐

我来说说儿子吧,当初上幼儿园大班时,上一届的因为没教拼音跟简单的10以内加减,导致那些上一年级的跟不上,进度太快了,小孩个个蒙蒙的,家长去群里抱怨了幼儿园,所以到我儿子大班时,都有教了,等他们上一年级时,个个都跟得上老师的进度,天天都开开心心地去上学。到二年级时,我提前买了练习册教他做,稍微懂些就好没有教得很全面,就这样每年都有提前教他些,他也一直是三好学生。现在读高中了,问他
是否提前教些知识好,还是让他自己跟着老师进度去学好呢?儿子说,提前让我接触新的知识点,我就不会不知所措,上课只要再认真听讲下,就都掌握了,要没有提前接触新知识,一开课就会有种着急害怕的心里,怕听不懂,老师又不知道谁会了谁不会,都不会多教几偏的,所以还是提前接触新知识的好。。现在我小女儿刚上一年级了,也是让她提前接触新知识,我本想过不提前教,但听了儿子的话,还是多少让女儿提前学点吧,有的小孩要是哪一科学不会学不好,她就会特别害怕上那一课也会讨厌那一课的,总感觉读书是种压力了,会越来越厌学的。

阅读是终生的学习方式。

看到这么多家长说,因为幼儿园没学,小学跟不上,我觉得挺震惊的!我身边好些朋友也包括我自己女儿也是幼儿园啥都没学,一脸懵逼地进小学,除了刚开始不明白怎么没有游戏了?到后来适应后,成绩中上都有的!偶尔还能搞个第一出来!!至于那些已经学过了的孩子,也许是比较轻松,但是也没觉得特别优秀!!这个完全看孩子个人的!跟学过与没学过没有太大关系,也许1.2年级学过的会轻松一些,但是3年级后,就没区别了!!好的学生无论之前有没有学过都会好,不好的哪怕你之前学的昏天暗地,依然成绩会下降!不能一概而论!看自己孩子的性格和表现吧!!

相比较数学,我更重视他的语言能力,语言将是他一生与人交流、表达自我、进行思维的工具。而语言能力,离不开阅读。在阅读中可以体味生活,在阅读中可以学会生活,在阅读中可以提高文学、艺术的审美情趣,在阅读中可以形成追求真善美的价值观。

在他上小学开始识拼音后,我便不再简单地读书给他听,而是让他参与进来,和我一起读带拼音的儿童书。最初采用我读一段、他读一段的方式,遇到他不会的字读拼音即可,不知不觉读了很多书,有迪士尼故事系列,有成语故事系列,有唐诗赏析系列,他也学会了很多字。

二年级时他的识字量大大增加,就开始读无拼音书籍了。从我读一段、他读一段,慢慢过渡到他读两段我读一段,再过渡到他单独读一整章。我们一起读完了《淘气包埃米尔》《窗边的小豆豆》《爱的教育》《草房子》等。他在读到埃米尔如何带着妹妹淘气时咯咯笑的样子,还有埃米尔在大雪夜独自拉着拖车送阿尔弗雷德去看医生时他哽咽的声音,都还那么清晰地在我的记忆里。

大量的阅读使得他的语言越来越丰富,他开始能够讲述他在幼儿园里的孤单与无助,讲的时候会流泪,我便明白,阅读使他学会了表达,他在开始走出幼儿园的阴影。

三年级时,他已经是班里最好的学生之一,这使他体会到成功与快乐。

学会自学,是孩子自我教育自我发展的开始

他比较早接触英语,在幼儿园时便有华师大的留学生来家中陪他玩,教他一些简单的英语,到小学就开始一起读故事,读的是华师大出版社出版的黑猫阶梯阅读系列。我还听从朋友的建议,让他去学习夏恩英语教育的自然拼音拼读课程,从此以后,他看见单词基本会读,会读就会写,记忆单词变得很容易。

老外很爱笑很爱说很会玩,会教他画画,开他玩笑,一起玩电子游戏,一起读英文版的《彼得潘》《秘密花园》《柳林风声》。他爱上英语,引导他进行自学的时机来了,这是我在做的在学习上放手的准备。

在四五年级时,小牛利用周末和假期跟着视频自学了《新概念英语》第一、二册。这个自学不仅仅是看看视频那么简单,他学会了做听课笔记,记录语法要点,分析文中的任何一个句子。周末或假期时,每日清晨至少半小时晨读,大声朗读学过的课文,每次至少读十篇,补新去旧,最后熟练到每篇课文仅凭语感便能背诵。每次上新课前复习旧课的笔记。而他在学校优秀的英语成绩又强化了他自学英语的兴趣。

拥有自学能力极大地丰富了他的学习兴趣,到中学时,他的自学能力进一步提高,他几乎可以自学任何他想学习的知识,包括美国高中入学标准化测试基本都是他通过自学完成。

个性养成,从品德教育开始

我一直都知道,我不可能陪跑太久,到青春期前,如果他还不能学会自己奔跑,才会是真正的问题,他得学会独自面对他的生活。良好的个性品质才能陪伴他的一生,在他遇到困难时,给他支持,指引他克服一切阻碍,坚定地奔向他的人生终点。

塑造孩子良好的个性品质,必须通过家庭更为自觉主动的品德教育。

我决定采取的是主题教育法,这样容易把家庭教育的目标具体化,并且易操作。每一个主题都可以包含价值观、人格和行为习惯等不同的要求。我是从儒家文化中寻找并确定了“仁、义、礼、信”这四个主题的。

每个主题的实施我们都采用了通过家庭会议的形式正式启动,这样做的好处在于,既营造了家庭教育民主的气氛,又给孩子传达一种信息:父母的态度明确、认真。

第一个主题就是“信”的教育。这个信,就是诚信,包含了诚实和守信两个基本含义。

我们深知,最好的德育是父母的知行合一。在教育孩子的过程中,我们一直力求对孩子描述事实的真相,从来不为权宜之计,去哄瞒孩子,这样就建立了我们与孩子相互信任坦诚交流的基础。

在小家伙3
岁时,有一段时间,先生住院,我每天下午去医院探望,小家伙不愿我离开,抱着我哭,要与我一起去,我总是会很认真地告诉他:宝贝,爸爸住在医院里,他也想念妈妈,我得去看看他,妈妈爱你,妈妈也爱爸爸。医院有规定,你因为太小不能去,妈妈两个小时后便回来陪你。他总是懂事地点点头,眼里含着泪水,与我道别:“妈妈,早点回来,我也爱爸爸。”这样,他接受的是事实、是真相。

经常看到有的家长用去的地方有老虎,或偷偷溜走,或让家人把孩子哄开的方式,来解决此类问题。孩子慢慢就会知道,爸妈在骗他,会失去对爸妈的信任。我们对孩子做到守信,答应他的,一定会做到,若是条件不允许,也会向他说明情况,获得他的谅解,寻求弥补方法。

但品德教育仅仅是靠身教还不足够,应该有更为系统、更为主动的言传。小学生的教育不能只是讲大道理,品德教育应该根植于孩子的日常生活,并被孩子所理解,所遵循。

在家庭会议上,我们告诉他“信”是一个很美的字,让他讲讲对“信”的理解,然后引出诚信与守信两个词。让他评价爸妈是否做到了“信”,谈谈对爸妈做到“信”的感觉如何?在他认可爸妈行为的基础上,我们也肯定他的诚信,并且告诉他我们将永远信任他,鼓励他继续努力做到不说谎,说话算话。

信的教育大概维持了半年的时间。我们把诚信的教育融进了日常生活中,采取的教育形式多种多样,讲有关诚信的故事,做角色扮演游戏(把孩子的表现编进小明小红的故事,让他做出价值判断),根据生活中发生的新闻、事件随时进行教育,行为的指导等。

在这期间,我收到过他给我写的一封信,谈他曾经做错的一件事,并且向我保证,以后不会再失去“信”。他用“信”的方式解决了一次“不信”事件,这让我非常欣慰,他已经开始把“信”当作人生信条。

包括家长惧怕的电子游戏,我都给给予他充分的信任。我没有通过藏电脑、断网线、禁止使用手机等措施来迫使他远离电子游戏。相反,我会尽可能地为他提供玩游戏的便利,会在第一时间升网速,会第一时间给他买游戏机,甚至会和他一起打游戏。在假期比较宽松的时间,有时甚至打通宵。

我不畏电子产品如虎,从小学三年级,他便拥有自己的手机。因为我知道,在这个时代,电子产品是他们生活的一部分,我们不可能永远隔绝他们,并且这些产品是他接触高科技的最直接的方式。所以我不反对他拥有电子产品,也不反对他玩,只是把玩当作他娱乐放松的一部分,这是他的权利,但会规定他玩的时间与场合。而他充分回应我的信任,不把玩电子游戏当作是唯一的娱乐方式,也不会因为我不在家就缺乏自制力。这是我们之间建立的相互诚信的关系的成功。

在整个小学阶段,我们完成了“义”的教育,具体为对自己负责,对家庭负责,对他人负责等几个阶段;完成了“仁”的教育,包括爱自己、爱同学、爱家、爱国等几个阶段;完成了“礼”的教育,包括尊重、谦让、礼仪等内容。每个主题延续半年到一年半,完成的标准是这些品质稳定持续地表现在孩子的言行中。当然主题完成不是一个主题教育的绝对结束,每个主题一直贯穿在其他主题的教育中,只是每一个阶段的侧重点不同。

小牛的初中与高中生活非常顺利,尤其他的青春期非常顺利,没有出现明显的逆反,总是温厚有礼,坦然理性,这毫无疑问得益于我们持续的品德教育。

2013 年8 月,刚满16
岁的他离开家,远渡重洋去异乡读书。我不担心他会失控,我不担心他会蹉跎岁月,因为我相信他拥有的个性品质会陪伴他一生。

而他,用他的行动回应了我的信任。

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